Чжан Гуансян, Чжан Вэньхуа

（№.4,2014）

【Аннотация】В России допускать к преподаванию женщин начали в 60-70-е годы 19-го столетия, а в конце 19-го – начале 20-го столетия наблюдается процесс феминизации педагогических кадров, особенно преобладало число женщин на должности учителей сельских и деревенских школ. Под влиянием пережитков традиционного общества учителя-женщины часто сталкивались с несправедливым к ним отношением. Что касается профессиональной деятельности, на учителей-женщин возлагались большие задачи, на работе они испытывали значительный стресс, в сфере руководства им отводилась пассивная роль; у учителей-женщин зарплата была ниже, чем у учителей-мужчин, степень удовлетворенности профессией была невысокой, многие из них уходили с должности; в межличностных отношениях они также находились в пассивной позиции, им недоставало политического энтузиазма, и они испытывали духовное одиночество. В непрофессиональной сфере деятельности они также сталкивались с рядом проблем: по сравнению с учителями-мужчинами у них было меньше возможностей получить дополнительный заработок, они пользовались меньшим доверием со стороны крестьян, также весьма серьезной была проблема замужества и др. Однако учителя-женщины продолжали упорно трудиться, и благодаря своей самоотверженности и оригинальным методам обучения, им удалось достичь не только неожиданных успехов в преподавательской деятельности, но и постепенного признания обществом.

【Ключевые слова】Россия; сельские учительницы; ситуация в сфере профессиональной деятельности; ситуация в сфере непрофессиональной деятельности